激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在臨床精神醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用

【關(guān)鍵詞】  臨床精神醫(yī)學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)方法

　　隨著我國(guó)各項(xiàng)改革開(kāi)放政策的推進(jìn)和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，臨床精神醫(yī)學(xué)及相關(guān)醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)在大學(xué)乃至研究生的教學(xué)過(guò)程中，顯示著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)近年來(lái)的臨床精神醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為在臨床精神醫(yī)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)興趣和求知欲等充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)主要通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，依賴(lài)于教師的自身形象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及其教學(xué)手段等?，F(xiàn)將具體措施介紹如下。

　　1 教師自身的心理素質(zhì)和良好形象
        
　　培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)，是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教師的心理素質(zhì)包括：教師對(duì)教育事業(yè)和本學(xué)科的興趣和熱情，以及教師的言語(yǔ)表達(dá)能力、觀察能力、應(yīng)變能力、自制能力等。作為一名教師，只有責(zé)任心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果缺乏對(duì)教育事業(yè)和所教學(xué)科的極大興趣和熱情，就不能大限度地開(kāi)發(fā)出自己的潛力，創(chuàng)造性地改進(jìn)教學(xué)方法，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也不能大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
        
　　教師的業(yè)務(wù)水平固然十分重要，但要提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)熱情，更應(yīng)重視提高教師的言語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)教材的組織能力和課堂上細(xì)致入微的觀察能力和應(yīng)變能力。
   
　　怎樣才能提高言語(yǔ)表達(dá)能力呢？(1)教師應(yīng)該有淵博的知識(shí)及相關(guān)邊緣學(xué)科的知識(shí)。(2)教師在熟練駕馭和掌握本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，長(zhǎng)期苦心錘練，才能使言語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生處于良好的情緒狀態(tài)之中。(3)教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　2 通過(guò)舉例幫助學(xué)生理解和掌握臨床精神醫(yī)學(xué)知識(shí)
        
　　在精神醫(yī)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)舉例給學(xué)生提供必要的感性認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生形成正確的概念。恰當(dāng)?shù)膶?shí)例是提高教學(xué)效果的重要方法之一，它的作用在于：(1)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。例子往往是形象的、具體的，當(dāng)教師生動(dòng)地通過(guò)例子來(lái)說(shuō)明理論的時(shí)候，就會(huì)使那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)是生疏而枯燥的理論，生動(dòng)形象地浮現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生理解和掌握。為學(xué)生積極主動(dòng)地掌握理論知識(shí)和基本概念打下良好的基礎(chǔ)。(2)能夠幫助學(xué)生理解新概念。臨床實(shí)例往往是和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，當(dāng)教師運(yùn)用例子來(lái)說(shuō)明新概念和理論時(shí)，就能借助它來(lái)喚起學(xué)生頭腦中已有的表象和生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生掌握和理解新概念。(3)能夠加強(qiáng)理論與實(shí)際聯(lián)系。使學(xué)生所學(xué)的抽象理論知識(shí)和具體的臨床實(shí)例相結(jié)合，便于學(xué)生學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

　　2.1 要從臨床出發(fā)提供恰當(dāng)?shù)膶?shí)例來(lái)說(shuō)明概念所包含的各種基本現(xiàn)象  概念是在概括具體感性材料的基礎(chǔ)上形成的，如果不積累一定的感性材料，就很難準(zhǔn)確地掌握相應(yīng)的概念。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些復(fù)雜的概念，應(yīng)從多方面提供具體事例，引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確地掌握和靈活地運(yùn)用概念。例如：在講“關(guān)系妄想”這一概念時(shí)，如果舉例只說(shuō)明“病人認(rèn)為周?chē)硕荚谧h論他，說(shuō)他不好，認(rèn)為周?chē)撕褪滤坪醵寂c他有關(guān)”，這在日常生活中，正常人也可以出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的想法和誤解。誤解是一種錯(cuò)誤的判斷，在正常人和日常生活中經(jīng)常發(fā)生，一旦事實(shí)得到澄清，就很容易得諒解，這種表現(xiàn)構(gòu)不成妄想。所以在舉例時(shí)，既要把握住概念的內(nèi)涵，又要掌握其外延，否則就會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)概念的全面理解。恰當(dāng)?shù)睦邮菓?yīng)該緊緊圍繞著妄想的概念展開(kāi)，例子應(yīng)包括“妄想是一種病態(tài)的信念，病人堅(jiān)信不移，任何有理的證據(jù)不能改變病人的觀點(diǎn)”。

　　2.2 防止由于例子的分散而引起知識(shí)的零亂  對(duì)精神醫(yī)學(xué)的基本概念，應(yīng)從定義、生理機(jī)制與臨床實(shí)踐的關(guān)系等方面來(lái)說(shuō)明，只有把這幾方面作為一個(gè)整體來(lái)理解時(shí)，才能形成正確的概念，這就要求教師通過(guò)系統(tǒng)的講述來(lái)幫助學(xué)生掌握概念。因此，在教學(xué)中舉例好能選擇一個(gè)具有代表性的典型例子作為主干，貫穿在教材的各個(gè)部分，把例子與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，另外再選擇一些簡(jiǎn)單的例子作為補(bǔ)充。這樣，既可以幫助學(xué)生掌握各部分教材之間的有機(jī)聯(lián)系，又可節(jié)省時(shí)間，以便突出對(duì)理論部分的解釋。否則，如果舉的例子過(guò)于分散，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，而且有礙于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)和形成正確概念。

　　2.3 通過(guò)對(duì)例子分析幫助學(xué)生掌握概念  教學(xué)實(shí)踐表明，不管教師在描述例子時(shí)怎樣生動(dòng)形象，單靠例子本身并不能向?qū)W生揭示事物的本質(zhì)特征，使學(xué)生形成正確的概念。如果教師在引用例證之后，對(duì)例子的內(nèi)容不加具體分析，指出例子中的那一點(diǎn)說(shuō)明了理論和概念中的那一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生憑著對(duì)例證的一時(shí)興趣，似乎是“懂”了，實(shí)際上往往并未真正理解。因此，教師要善于通過(guò)對(duì)例子的分析說(shuō)明，使事物的本質(zhì)特征在學(xué)生頭腦中獲得清晰的反映，形成正確的概念。

　　3 注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性與教學(xué)方法的多樣性
    　　
　　在臨床精神醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，闡明臨床精神醫(yī)學(xué)知識(shí)在當(dāng)今醫(yī)學(xué)界的重要位置和作用，要注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。人們常說(shuō)：“興趣是學(xué)生好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。所以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的不斷更新和變化，可以使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
        
　　在保證教學(xué)內(nèi)容新穎、簡(jiǎn)練的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法是非常重要的。教學(xué)中忌多次單調(diào)的重復(fù)，迫使學(xué)生反復(fù)咀嚼已知的材料。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，采用啟發(fā)式教學(xué)，避免那種照本宣科，平鋪直敘，象流水帳式的教學(xué)方法，否則，學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容不光沒(méi)有深刻印象，更談不上什么興趣了。   

　　總之，在臨床精神醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教學(xué)效果。

作者：王長(zhǎng)虹 李晏 李昊 李玉風(fēng) 戎偉

作者單位：453002（河南·新鄉(xiāng)）新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院（王長(zhǎng)虹，李玉風(fēng)，戎偉）；鄭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院（李晏）；新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院心理系（李昊）